浅议智障学生不良行为习惯的养成及矫治

由于受人们传统习惯影响，轻度、中度智障生家长因为担心孩子在特教学校上学，会被别人认定孩子有残疾，影响孩子将来找对象、就业等等。因此，这些孩子的家长一般不让孩子到特教学校上学。来特教学校上学的，绝大多数为重度智障儿童。这些儿童存在许多不良行为习惯，有的随地吐痰，乱扔果皮纸屑；有的乱踏草皮，攀折树木花草；有的不知道洗手脸，洗刷餐具，吃饭用手抓；有的乱涂乱画，有意损坏公物；有的捡拾垃圾吃，校园内随地小便，将用过的手纸抱在怀里到处跑；还有的以大欺小，甚至小偷小摸。

为了让学生改掉这些不良习惯，我们进行了认真的调查研究。总结发现学生的这些不良行为习惯是由于一下原因造成的：

1、学生本人智力水平低。重度智障生虽然年龄不小，个头不低，但他们的智力水平仅相当于3－4岁的孩子。对是非对错缺少辨别能力，怎样方便就怎样做。曾经有一个12岁的学生，其父将其送来时一直哭个不停，无论老师怎么哄，都不起作用，直到哭着睡着了才没了哭声。早晨醒来又大哭起来。原来入学前他的姥爷给他买了一双新鞋袜，晚上睡觉前教养员老师帮他脱下放在床边，早晨起来他却不认识自己的鞋袜。并且这个学生夜夜尿床，鞋子分不清左右……还有一个学生什么都不懂，吃饭都要老师叫。多数弱智生不讲卫生，生活自理能力差等是其智力低造成的。

2、家庭环境影响造成。我校有一个学生，刚来时有空就到学校垃圾池捡拾垃圾吃，垃圾里的西瓜皮拿起来就啃，爬满蚂蚁的苹果核在地上摔几下，摔掉蚂蚁就吃。整天鼻涕老长，衣服更是脏的没法说。通过了解，原来他母亲患精神分裂症，其父年纪较大，靠倒卖点青菜为生。由于其父终日赶集不在家，他从小便跟随患病的母亲到处流浪，到饭店的泔水桶里找食物，在街头巷尾捡能食用的垃圾吃，久而久之便养成了捡拾垃圾吃的习惯。因此弱智生的很多陋习，是因为受家人的不良习惯影响或家人对其放任自流，缺少正确引导造成的。

3、老师不良行为习惯的影响。谁也不会否认老师对学生的影响是巨大的，尽管我们教育的对象是重度智障生。有些老师为了少走几步路，不惜践踏绿地；有些老师看到校园里含苞欲放的牡丹，忍不住偷偷剪几朵养在花瓶里；有些老师会随手扔掉手里的废纸，在办公场所大声喧哗；也有些老师不注意着装，穿着奇装异服，只注意个人卫生却不注意公共卫生……所有这些，对学生不良行为习惯的养成影响是巨大的。本来学校要培养学生良好的行为习惯来纠正在家养成的不良习惯就很不容易，你嘱咐学生十次“不要踩踏绿地”的作用，往往不如你一次无意中从绿地中走过的反作用大。因此，老师们一定要注意自己的言行，以自己良好的行为习惯，潜移默化的影响学生。

针对上述学生养成不良行为习惯的原因，要矫正学生的不良习惯，作为学校来讲，我认为必须解决一下问题：

1、通过家访、家长会等形式，密切学校与家庭之间的联系，让家长了解他们的习惯对孩子的影响，使学校教育和家庭教育形成合力，共同对学生施以积极的影响。

2、教师要提高素质，不断加强自身修养，不能不拘小节。要时时检点自己的言行，从大处着眼，从小事做起，事事处处给学生作出样子。

3、进一步加强学生管理。智障生不同于其他学生，他们中有些人不知道什么是对的，什么是错的。做事不合常理。有些事你强调了好几遍，认为他记住了，他有可能根本没听明白；在常人看来有些很危险的举动，他们并意识不到危险的存在。有个弱智生曾拿铁钉往墙上的插座里插，幸亏老师及时制止，否则后果不堪设想。有些常人看来很明显的错事，他们却觉得好玩。有个中午在校吃一顿饭的走读生，因无床位，中午一人在教室休息。每天等教养员去宿舍看着住校生午休时，他就到洗刷间拧开水龙头，看着哗哗的流水一个人双手拍着肚皮傻笑，老师多次批评教育，仍无效果，只好在宿舍为其安排床位。还有一名学生冬天用水管向暖气片上浇凉水，弄得整个洗刷间满是水蒸气。另外学生乱涂乱画，乱串教室，以大欺小等等不良行为，都必须通过老师及时的制止和批评教育，才能使他们逐步改正。

4、不能让智障生管理智障生。在普通学校，可以让优秀学生协助老师管理学生，但在智障生中绝对不行。因为这些学生本身就不是正常人，他们时时刻刻需要老师帮助他们分清是非、改正不良习惯。他们自己都不知道该怎么做，又怎能去管理别人。另外，要全校一盘棋，不要搞班级评比。因为为了有利于教育教学，培智班大都采用动态管理，即根据学生智力水平时不时进行调班，有些高年级班学的东西比低年级浅。班是按学生智利水平分的，好班各项工作都好，差班各项工作都差，搞班级评比有失公允，也不利于形成全体教师人人齐抓共管，纠正学生不良习惯、培养学生优良习惯的氛围。

总之，形成智障生不良行为习惯的原因是多方面的，纠正这些不良行为习惯是比较困难的。需要家庭学校形成合力，更需要社会大环境的改善。作为学校来说能做的工作就是，加强学校管理、优化育人环境；提高教师素质、人人给予学生积极的影响；加强学生管理、使全体学生时时处于老师的监控之下。