情绪与行为障碍儿童个案研究

                     江苏盱眙县特殊教育学校陈文达

被试基本情况：

姓名    ：马谭骏       性别：男        年龄：12岁

出生年月：1994年12月3日

障碍类型：重度听力障碍   轻度智力障碍

问

题

行

为

简

述

1．  试班主任及任课老师观察情况

（1）被试上课小动作多，注意力差，学习和写作业时经常拖拖拉拉，要老师一再提醒，经常有抄袭作业或者忘记做作业的行为发生。理解能力差，学习速度慢，学习成绩处于中下等。语言发展能力差。

（2）有说谎行为，且习以为常，经常说谎为自己的错误行为找理由开脱，或以此引起别人的注意。在班上人际关系差，经常干涉或打扰其他同学的活动和学习，骗或偷同学的东西，如果不拿出确实的证据，就拒不承认。除了班主任，一般老师的口头批评对他根本不起作用。脾气差，一言不合就恶语相向。对于值日大扫除等集体劳动经常不参加或不认真参加，没有责任感。个人生活习惯卫生状况很差。喜欢炫耀。

2    2.被试家长观察情况

在家中经常说谎骗人，来引起别人的注意和疼爱。没有良好的生活习惯，不会洗衣服，自理能力差，家长的一般批评对被试不起作用，在学校比较听班主任的话。

3.与被试谈话发现情况

希望能得到别人的注意，经常为自己的行为找借口，经常说谎理解能力差，喜欢姐姐，因为姐姐经常帮他做作业，与同学不合，同学们不相信他。

被试生活背景

家庭成员情况：

父亲：45岁，个体经营者，母亲：41岁，个体经营者

被试：12岁，目前就读于江都聋哑聋哑学校四年级

姐姐：16岁，读中学7年级

家庭经济情况：父母为个体经营者。经济富裕。

父母教育态度：由于被试父母对被试的亏欠和补偿心理，对被试比较溺爱和纵容。对被试学习基本上不管不问，认为被试学习不好也没有办法。

兴趣特长    ：比较喜欢一些课外活动，如踢毽子。特长无。

生活简史    ：

被试是先天性耳聋，父母带其辗转于北京南京等大城市求医问诊，治疗无效，8岁送到江都市聋哑学校，开始全日制寄宿生活，一年大部分时间在学校。10岁配了助听器，但因为效果不大，所以被试一直没有戴助听器。

社交生活    ：

（1）喜欢与老师接近，当一个新老师来到时，会主动的表现自己，表现形式主要是说谎，假装身体不舒服等，引起老师的注意和关心。但久而久之，老师发现他经常撒谎，很难相信他

（2）与班上同学相处不融洽，经常干涉别人的活动和学习，骗或偷其他同学的东西，对于值日大扫除等活动，经常故意迟到或者不认真。所以同学们都很烦他，也不相信他。

个案分析

综上所述，按照奎因分类法，被试属于行为失调问题，主要表现有：不服从、不合作、不体谅别人、易激惹、干扰他人、希望引起别人注意、喜欢炫耀、喜欢支配他人、注意力不集中、多动、说谎、好骂人、缺乏责任感、偷窃、自私等。形成这些问题的原因有：

（1）       家庭因素：被试父母出于亏欠和补偿心理，对被试比较纵容溺爱，姐姐也应父母的要求让着他甚至帮他写作业，家庭经济条件好，平时对被试的物质要求常给予满足，若被试出现异常状况，则紧张万分，对他比平时更好，造成被试习惯于说谎装身体不舒服等来引起他人的注意。

（2）       学校因素：由于被试经常说谎，偷或骗别人东西，表现较差。所以老师和同学很难相信他，又因成绩和表现差，在班上无地位，只有以制造谎言和其他特殊行为引起他人的注意和关心。

建议

（1）       个人方面

和被试进行多次谈话，联系实际让被试认识到说谎和偷窃的坏处。

对于被试的行为方面要求要严格，有了错误，决不姑息，要提出批评，使其认识到自己的错误。

对于被试的诚实要及时给予表扬，让被试体会到诚实的快乐

（2）家庭方面

与家长谈话，指出被试现在的问题，提出教育方案，希望得到家长的配合，不要再一味溺爱孩子，对于其不合理的要求和行为，一定要制止和给予惩罚。该批评的要批评，该表扬的表扬。

对被试的学习也要监督。姐姐不要再帮他直接写作业，而是教他学习的方法和知识。

（3）       学校方面

老师要和同学说好，得到同学们的配合。

由于被试的坏习惯自小就已经养成，建立一种新的习惯较困难，需要时间慢慢改正，教师不要操之过急，一个一个问题慢慢来。

结论

（1）因被试自小生说浩习惯已经养成，一时难以改正所有的坏习惯，需要一个较长的过程，需要较多的耐心，让其逐步改正。

（2）因被试智力有轻度障碍，对于功课的要求可适当降低，并给予课外辅导。

（3）被试在本校至少还要生活5年的时间，还有很长时间可以观察，应继续追踪研究